IDEAS PRINCIPALES: LA NARRATIVA, MODO DE RAZONAR LA HISTORIA

• La narrativa es la forma esencial de la historia independientemente de forma o el género.
• Según Chartier las narraciones deben llevar un orden de hechos del pasado y deben ser verificables y compartidos.
• Hay que enseñar a los alumnos a razonar de manera histórica y que no sean consumidores. Sino que comprendan y recreen un argumento lógico pero sin dejar a un lado el pensamiento científico.
• Según Arthur Danto lo ideal es que el alumno construya sus propias perspectivas sobre un acontecimiento con una visión de la realidad.
• Se entiende que la narración tiene que tener un sentido y una coherencia con la realidad.
• La narración aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, ya que la información histórica que se presenta esta cohesionada por una problemática que le da significado a los acontecimientos, además de interés y sentido.
• Según los psicólogos estadounidenses dicen que la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje y de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura. No podemos aprender sino abordamos primero el tema a través de la narrativa.

BREVE NARRACION FICTICIA (CUENTO)

EL PATITO FEO

La alegría inundaba el nido de Mamá Pata mientras ella, y los cinco lindos patitos que ya habían nacido, miraban cómo se abría el último huevo, el más grande de todos. Por fin ocurrió el acontecimiento, pero... este pato no se parecía en nada a los demás: era espantoso, muy grande, tenía el pico muy feo y las patas enormes.

- Cuac, cuac - Dijeron los patitos, - es un pato muy raro. - Mec, mec - Dijo el Patito Feo - ¡Hola mamá, hola hermanitos! Pero ellos se asustaron ante tal graznido y se escondieron bajo las alas de Mamá Pato, que no podía creer que un hijo tan feo fuera suyo. - Vayamos a nadar al estanque - Dijo Mamá Pato.

Su mama no lo quiso llevar con todos, porque le daba pena que lo vieran con ella. El huyó y se puso a llorar en un estanque y un sapito lo vio y le dijo:-¿por qué lloras?, y él le contesto:-Mi mamá no me quiere porque soy muy feo.

-No te preocupes, a  las personas hay que quererlas por lo que son en su interior, quédate a vivir conmigo.

Pasó el tiempo y sin darse cuenta al crecer se iba convirtiendo en un majestuoso cisne negro, era la envidia de todos los que vivían en el estanque. Decidió buscar a su mamá y hermanos y cuando lo vieron lo abrazaron, diciéndole que estaban arrepentidos por no haberlo aceptado tal como era.

META COGNITIVA

¿QUÉ POSIBILIDADES ENCUENTRAS EN LA FUNCION NARRATIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

ES DE MUCHA AYUDA, SOBRE TODO SI NO SE CUENTA CON RECURSOS TECNOLOGICOS, YA QUE ASI HAY UNA INTERACCION DE MAESTRO-ALUMNO.

CON SUS HECHOS HISTORICOS, SUS PERSONAJES, FECHAS PROPICIAN GRANDES POSIBILIDADES DE REALIZAR REFLEXIONES Y ANALISIS DE SITUACIONES PASADAS Y PRESENTES PARA EL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

CONCEPTOS DE NARRACION

•    ES LA EXPRESION EN FORMA ORAL Y ESCRITA DE ALGUN HECHO IMPORTANTE EN LOS PERSONAL  O DE ALGUIEN A QUIEN SE CONOCE.
• ES LA FORMA DE EXPLICAR ALGUN SUCESO IMPORTANTE A OTRAS PERSONAS.
•   CONTAR, DESCRIBIR UN SUCESO O HECHO IMPORTANTE DEL PASADO O PRESENTE.
•   ES PLATICAR, COMENTAR HISTORIAS DEL PASADO Y PRESENTE.
• ES DECIR O CONTAR LOS SUCESOS DE UN ACONTECIMIENTO.
•   ES LA FORMA DE EXPRESAR UN ACONTECIMIENTO, PUEDE SER DE MANERA BREVE O EXTENSA.

SECUENCIA DIDACTICA

Documentación Taller Curso Historia Marzo 2011

Grito de Independencia de México

Independencia de México. 1810-1821 ¿Qué fue lo que pasó? ¿Sabes todo lo que tuvo que pasar nuestro país para que ahora podamos gritar con orgullo ¡Viva México! Desde 1325, cuando Hernán Cortés logró tomar Tenochtitlán, nuestro país estuvo gobernado y dominado por los españoles. Recibía el nombre de Nueva España y durante tres siglos predominaron la esclavitud, la pobreza, la discriminación racial y los saqueos hacia los mexicanos, mientras los españoles, se enriquecían con los recursos y el trabajo esclavizado de los indígenas. A toda esta época se le llamó “la Colonia”, porque los españoles se dedicaron a colonizar el territorio y tenían como forma de gobierno a los Virreinatos. A fines del siglo XVIII, muchos grupos empezaron a pensar en la forma de acabar con esta situación, la Inquisición y el Santo Oficio trataban de controlar inútilmente las ideas de los ilustradores franceses. Crecía la inquietud de muchas personas por organizar la lucha contra el gobierno español y las ansias de lograr la libertad e independencia de España y los virreyes recibieron la orden de España de someter el movimiento independiente. Desde 1793 se empezaron a desarrollar diversas conspiraciones, hasta que en 1810, Miguel Hidalgo empezó el movimiento armado que terminó en 1821 con la consumación de la Independencia. Durante todo este tiempo muchos hombres y mujeres participaron de diferentes formas para poder darnos lo que ahora tenemos los mexicanos: patria y libertad. ¿Qué fue lo que pasó? Monografías En el año de 1810, México estaba gobernado por España a través de los Virreyes, personas que cometían muchas injusticias con los mexicanos. Cansados de esta situación, algunos patriotas empezaron a reunirse en secreto para cambiar el gobierno virreinal, entre ellos estaban el corregidor de Querétaro Miguel Domínguez y su esposa Josefa Ortiz de Domínguez, Ignacio Allende y Juan Aldama que eran militares y Miguel Hidalgo y Costilla que era párroco en Dolores. Como la conspiración fue descubierta, Hidalgo y Allende adelantaron la fecha de la rebelión. Así la madrugada del 16 de septiembre, Hidalgo mandó tocar las campanas de la Iglesia para reunir a la gente y al recordarles las injusticias que se cometían con ellos, los invitó a luchar en contra del mal gobierno. Al ejército que se formó con todos los que se unieron a luchar por la Independencia se le llamó Ejército Insurgente y tuvieron muchos triunfos en Hidalgo, Querétaro y Guanajuato principalmente. Unos meses después de empezada la lucha, Hidalgo fue traicionado y hecho prisionero, lo llevaron a Chihuahua y ahí fue fusilado. El movimiento de Independencia no terminó con su muerte, porque ya había varias personas que se habían unido a ella, como José María Morelos y Vicente Guerrero. La lucha por la Independencia duró 11 años, y por fin en 1821, terminó lográndose así la libertad de los mexicanos. Grado 6° Área   HISTORIA Bloque PROPOSITO Al finalizar el proyecto los alumnos estarán en condiciones de : Ø  Diversificar los objetos de conocimiento histórico y el estudio de los grandes procesos políticos y militares,. Conocer las transformaciones en la historia del pensamiento, de las ciencias y de las manifestaciones artísticas, de los grandes cambios en la civilización material y en la cultura y las formas de vida cotidiana. Fortalecer la formación cívica. En esta línea un primer propósito es otorgar relevancia al conocimiento y a la reflexión sobre la personalidad y el idealismo de las figuras centrales en la formación de nuestra nacionalidad. Se trata de estimular la valoración de aquellas figuras cuyo patriotismo y tenacidad contribuyeron decisivamente al desarrollo del México independiente. Este conocimiento es imprescindible en la maduración del sentido de la identidad nacional. APRENDIZAJES ESPERADOS: Ø  Reconocer las Causas y consecuencias de La Independencia de México. * Influencias externas - Las ideas de la Ilustración y los movimientos revolucionarios - La invasión napoleónica en España * Los factores internos - La desigualdad social - La dependencia política y económica - El "nacionalismo criollo" · El movimiento insurgente - La conspiración de Querétaro - La figura y las ideas de Hidalgo - La campaña militar y las acciones políticas - Derrota y muerte de Hidalgo y de los primeros insurgentes DURACIÓN INTRODUCCIÓN La presente unidad debe ejecutarse en el marco del  “desarrollo de competencias” como principio didáctico y aplicando los aprendizajes basados en la actividad autónoma de los aprendices. La metodología será la del aprendizaje orientado a la acción en tanto que las experiencias de aprendizaje no son limitadas al ámbito mental/cognitivo, sino están referidas al diseño de experiencias de aprendizajes reales, donde los aprendices tienen la oportunidad de enfrentar problema reales de su entorno. En la presentación de la Unidad a los aprendices, deben establecerse: ♦      Los conceptos y experiencias que manejan o deben manejar los aprendices como prerrequisitos  para la ejecución del  proyecto. ♦      Análisis crítico de la referencia documental ♦      materiales ♦      Conceptos tecnológicos y complementarios aplicados a la unidad didáctica. Para la ejecución del proyecto se formarán cuatro grupos de aprendizaje ( 5 personas por grupo) y organizar los puestos de trabajo en función a: Influencias externas personajes factores internos fechas reelevantes  Estos grupos deben establecer luego de una lluvia de ideas acontecimientos que se planteará en la situación  problemática. Pregunta generadora:  ¿Sabes todo lo que tuvo que pasar nuestro país para que ahora podamos gritar con orgullo ¡Viva México! PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA   Desde 1325, cuando Hernán Cortés logró tomar Tenochtitlán, nuestro país estuvo gobernado y dominado por los españoles. Recibía el nombre de Nueva España y durante tres siglos predominaron la esclavitud, la pobreza, la discriminación racial y los saqueos hacia los mexicanos, mientras los españoles, se enriquecían con los recursos y el trabajo esclavizado de los indígenas. ¿Qué consecuencias se puede esperar de esta situación? ¿Cuál o cuales serían las causas del problema referido? Fase 1:   INVESTIGAR: a)      Cada grupo selecciona, recoge y ordena informaciones necesarias para el desarrollo del proyecto. b)      Cada grupo recepciona  del facilitador la documentación relativa a su trabajo. c)      Cada grupo efectúa la lectura y registra información a criterio de los integrantes del grupo. Elaboran ayudas de visualización para presentar lo aprendido a un debate en el pleno de aula, durante 15 minutos. d)      A partir de la información intercambiada cada grupo se formará una idea sobre los fines y características del proyecto. En caso de duda consultar al Facilitador.   RECURSOS: HIPERVINCULOS,LIGAS, LIBROS ETC Realizar La lectura sugerida en los libros de la biblioteca del Aula. Visionado  de vídeos.   AREA DE DOMINIO : HABILIDADES  Representaciones: Teatrales Diapositivas Videos AREA DE DOMINIO:  CONOCIMIENTOS Diagramas Valores Fase 2:   PLANEACION   a)    Los grupos discuten el problema de la transformación de situaciones de aprendizaje (informarse) en situaciones de trabajo y sus implicancias técnicas. b)    Cada grupo estructura su proceso de ejecución de las tareas del proyecto c)    Cada  grupo planifica y distribuye el trabajo: establecen orden de operaciones, los responsables, los tiempos, pruebas para verificación de funcionamiento.  d)    Cada grupo lista sus requerimientos: herramientas, equipos, materiales.  e)    Cada grupo configura un plan para la forma adecuada de acción secuencial en el trabajo práctico.  f)     Discutir el plan con el facilitador.   Fase 3 :    SELECCIONAR b)      Cada grupo debate ampliamente antes de tomar decisiones. El debate sirva para que el grupo,  evalúe el grado o nivel conceptual que han alcanzado. c)      Cada grupo analiza la información y planificación y presenta el plan de trabajo al facilitador y discuten con él, la forma más adecuada para actuar en el proceso operativo así como sus posibles resultados. Fase 4:   EVALUAR a)      Los grupos preparan su material de trabajo según los objetivos específicos a lograr en función a lo que planificaron y decidieron como proceso operativo. b)      Cada grupo organiza y revisa los equipos, herramientas y materiales que requiere la tarea. c)      Los participantes del grupo realizan el trabajo y ejecutan todas las tareas y operaciones planificadas. d)      Los integrantes de cada grupo respetan las Normas de Seguridad e Higiene Industrial así como las del medio ambiente, en el desarrollo del proceso operativo. e)      Cada grupo anota sus observaciones y conclusiones generales de logros y resultados.( informe del proceso de ejecución) (Tener preparado: materiales, equipos, herramientas. Tablas / estándares de     fabricación , etc.) Fase  5 :  TRABAJO EN EQUIPO a)   Cada grupo presenta su formato de pasos y acciones desarrolladas ( descripción    resumida), al facilitador y se discuten los resultados.   b)   Cada grupo controla:       Comparación con estándares.       Secuencia de operaciones.       Uso de equipos, herramientas, materiales.       Información usada.       Riesgos.- aplicaciones de SHI.       Calidad de resultados del trabajo en función a criterios de evaluación de taller:             Proceso operacional.             Precisión y acabado            Funcionalidad/ aptitud de uso.            Tiempo de ejecución.            Orden y seguridad. c)   El facilitador comenta el trabajo, aclarando los puntos específicos donde considera resultados más o menos logrados. d)   Se pueden discutir propuestas para corregir y / o mejorar el trabajo ejecutado. FASE 6 :  EXPOSICIONES DE LOS EQUIPOS   a)   Cada grupo prepara una presentación de resultados del proceso operacional (usar elementos de visualización: tarjetas, transparencias, carteles, maquetas, etc.) b)      Los resultados se presentan y discuten en un plenario bajo la moderación del Facilitador. c)      El debate debe valorar los resultados del proyecto y su coherencia con los principios del aprendizaje activo y orientado hacia la acción. d)      El facilitador analiza y sistematiza las experiencias del trabajo para concluir procedimientos generales y   reforzar el aparato conceptual correspondiente y fijar de esta manera un aprendizaje efectivamente significativo. e)      El facilitador evalúa cada grupo individualmente y comenta: avances en el dessarrollo de las competencias y apunta deficiencias a mejorar en el proximo proyecto. f)             En cada proyecto el facilitador evalúa algunos participantes individualmente. g)            Así con el avance de unos proyectos ejecutados todos los aprendices reciben una evaluación individual.

Según el grado de madurez de los alumnos, se privilegiarán métodos motivadores y orientados a la autonomía o más bien estrategias tradicionales de enseñanza/aprendizaje reunidas en la recopilación de métodos adjunta. Diseñaremos el proyecto siguiendo el principio metodológico-didáctico del aprendizaje por la acción. La estructuración del proceso se basará en el concepto de la acción completa, siguiendo el método de texto-guía que transferimos aquí a la elaboración de un producto con el grupo. Denominamos la estrategia didáctica basada en la acción completa como método de los seis pasos, detallados a continuación: ·         1. Información ·         2. Planificación ·         3. Decisión ·         4. Ejecución ·         5. Control del resultado ·         6. Análisis del proceso y puesta en común Según la predisposición que tengan los alumnos hacia una búsqueda autónoma de soluciones, el docente podrá disponer la formación los subgrupos según distintos criterios o hacer participar a los alumnos en este proceso como un aspecto de la planificación.